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聲音訓(xùn)練課程課程受眾：企事業(yè)單位人員、窗口型崗、銷售人員、客戶服務(wù)人員授課形式：案例分析+精品解析+互動(dòng)提問+視頻播放+音頻播放+小組練習(xí)+課堂呈現(xiàn)課程背景：擁有好聽的聲音是要給什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀咳绻?/p>
正確認(rèn)知情緒培訓(xùn)課程受眾：儲(chǔ)備管理干部、基層管理者、中層管理授課形式：音頻+視頻+干貨卡片+精華解讀+作業(yè)本實(shí)踐課程背景：在職場(chǎng)中，有的人兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，個(gè)人能力相當(dāng)突出，卻很難實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，難以
新任管理者管理培訓(xùn)課程受眾：基層管理者、儲(chǔ)備管理者課程背景：新官上任本該有的“三把火”,卻燒得自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，每天忙于各種滅火，沒有時(shí)間考慮團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而團(tuán)隊(duì)的員工卻不領(lǐng)情，一個(gè)比
教練式提問技術(shù)培訓(xùn)課程受眾：新任管理者、基層管理、中層管理、高層管理授課形式：理論講解、經(jīng)驗(yàn)萃取、工具系統(tǒng)、實(shí)戰(zhàn)授課分享，為課堂呈現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)課程背景：不少企業(yè)管理者每天就像一個(gè)救火隊(duì)長一樣，大大
九型人格工具運(yùn)用課程受眾：儲(chǔ)備管理干部、基層管理者、中層管理課程背景：與其說有的員工無用，不如說是放錯(cuò)了崗位。團(tuán)隊(duì)配合并不是單單的一起工作那么簡(jiǎn)單，而是在對(duì)團(tuán)隊(duì)足夠了解的情況下，更好的進(jìn)行人力資源配置
溝通實(shí)用技能課程課程受眾：公司全員課程背景：在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，越來越多的企業(yè)開始從傳統(tǒng)的部門管理模式轉(zhuǎn)向?yàn)?ldquo;項(xiàng)目管理”模式。跨部門組成的項(xiàng)目組的工作能力也逐漸成為企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)
搭建項(xiàng)目管理培訓(xùn)課程受眾：項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、部門經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)主管、小組經(jīng)理、儲(chǔ)備干部課程背景：在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，越來越多的企業(yè)開始從傳統(tǒng)的部門管理模式轉(zhuǎn)向?yàn)?ldquo;項(xiàng)目管理
職業(yè)生涯成長培訓(xùn)課程受眾：儲(chǔ)備干部、基層管理、中層管理課程背景：職場(chǎng)晉升從來都不是是一帆風(fēng)順的，和闖關(guān)游戲一樣，只有突破重重瓶頸，才能上升到新臺(tái)階。然而如果不能突破這些瓶頸，新人便只能原地踏步，淪為職
員工心態(tài)執(zhí)行力課程課程受眾：司基層員工、基層管理者假如團(tuán)隊(duì)有如下情況，可選擇該課程：1、大假之后，團(tuán)隊(duì)收心；2、員工無自主工作思維，上級(jí)安排，我就動(dòng)，上級(jí)不安排我就不動(dòng)；3、有行動(dòng)無結(jié)果，追問下，&l