一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)過(guò)程，是幫助人們團(tuán)結(jié)在一起完成個(gè)人無(wú)法完成的事情。它不是一種與生俱來(lái)的能力，而是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)逐步形成的。歷史上偉大的領(lǐng)袖們都具備一些特質(zhì)，比如自信。一個(gè)自信的人在人群中往往是焦點(diǎn)，在面臨選擇時(shí)也能給出方向。在日常生活中，我們也能看到領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，比如在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)的組織過(guò)程中，那些能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，協(xié)調(diào)不同人員，調(diào)動(dòng)大家積極性，讓大家主動(dòng)參與活動(dòng)的孩子就展現(xiàn)出了一定的領(lǐng)導(dǎo)力。
二、培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力的必要性
（一）適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展 在現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是在學(xué)校還是將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)，具備領(lǐng)導(dǎo)力都有助于孩子更好地適應(yīng)環(huán)境。在團(tuán)隊(duì)合作日益頻繁的今天，擁有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子能夠更好地與他人協(xié)作，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著目標(biāo)前進(jìn)。例如在一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，具備領(lǐng)導(dǎo)力的孩子可以組織小組成員進(jìn)行任務(wù)分配、進(jìn)度安排等工作。
（二）促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng) 培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力有助于提升他們的自我驅(qū)動(dòng)力。就像葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”，如果孩子到了初中、高中還依賴(lài)父母和老師的外力推動(dòng)，那么其自我驅(qū)動(dòng)力是不足的。而領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可以讓孩子更加主動(dòng)地去規(guī)劃自己的生活、學(xué)習(xí)，面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)，從而促進(jìn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)。
三、培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力的具體方法
（一）時(shí)常鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng) 孩子的每一次小小成功都孕育著更大成功的種子。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，如學(xué)會(huì)自己走路，家長(zhǎng)就應(yīng)該給予贊賞。但這并不意味著要過(guò)度夸獎(jiǎng)或者從不批評(píng)。在批評(píng)時(shí)也要循循善誘、語(yǔ)氣得當(dāng)。比如在一場(chǎng)足球賽后，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子的失誤，像“剛才防守這么虛的機(jī)會(huì)，你居然沒(méi)有進(jìn)球”這種話(huà)可能會(huì)打擊孩子的積極性。而應(yīng)該先贊揚(yáng)孩子的努力，如“你這場(chǎng)帶球過(guò)人做得特別棒”，然后再提出改進(jìn)的方向，“但我敢打賭，如果我們?cè)偌訌?qiáng)訓(xùn)練，你的射門(mén)技術(shù)也會(huì)大為改觀”。
（二）放手讓孩子去探索 大人往往崇拜勇于探索和挑戰(zhàn)的人，卻常常限制孩子的探索行為，總是想讓孩子處于安全地帶。其實(shí)這不利于孩子領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。就像有兩個(gè)孩子都通過(guò)了初級(jí)閱讀考試，一個(gè)孩子愿意學(xué)習(xí)高級(jí)閱讀課程，另一個(gè)孩子則希望仍與初學(xué)者在一起，且后者的父母也不支持孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。往往愿意探索的孩子更有可能成為杰出的人才。
（三）盯住成功，不怕失敗 很多家長(zhǎng)唯恐孩子犯錯(cuò)誤、受傷、受挫，但要培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，就必須鼓勵(lì)他們嘗試。只有那些敢于抓住機(jī)會(huì)、不畏失敗的孩子才會(huì)吸引別人，也只有在面對(duì)突發(fā)事件能夠應(yīng)付*的孩子才更有力量成為領(lǐng)導(dǎo)者。例如孩子在參加科技比賽時(shí)，可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，重新嘗試。
（四）培養(yǎng)孩子的時(shí)間規(guī)劃能力 首先要讓孩子正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓他們明白時(shí)間的寶貴性。然后逐步給孩子創(chuàng)造自己安排把握時(shí)間的機(jī)會(huì)。比如讓孩子自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排做作業(yè)、閱讀、玩耍的時(shí)間。這有助于孩子在團(tuán)隊(duì)中更好地組織任務(wù)、安排進(jìn)度，是領(lǐng)導(dǎo)力的一種體現(xiàn)。
（五）培養(yǎng)孩子良好的溝通能力 溝通看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際做好并不容易，而很多優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者都是溝通高手。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。在家庭會(huì)議中，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)尊重他人的發(fā)言。
（六）培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) 要讓孩子懂得考慮別人的感受，尊重每一個(gè)成員，顧全大局，不以自我為中心。在與小伙伴一起做游戲或者完成小組作業(yè)時(shí)，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作，發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)。
（七）培養(yǎng)孩子面對(duì)逆境挫折的抗壓能力 人的一生難免會(huì)遇到挫折與失敗，這個(gè)時(shí)候需要懂得歸零。一個(gè)有勇氣歸零的孩子，在遇到困難時(shí)能夠迅速調(diào)整心態(tài)，重新出發(fā)。例如孩子在考試失利后，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子分析原因，而不是一味地指責(zé)，讓孩子能夠積極面對(duì)挫折，這也是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要一環(huán)。
（八）培養(yǎng)孩子的目標(biāo)感 對(duì)于一艘沒(méi)有方向的船來(lái)說(shuō)，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。家長(zhǎng)在生活中要引導(dǎo)孩子早日樹(shù)立自己人生的目標(biāo)。當(dāng)孩子有了目標(biāo)后，就會(huì)更有動(dòng)力去努力，并且在團(tuán)隊(duì)中也能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)指明方向。
四、培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力過(guò)程中的注意事項(xiàng)
（一）尊重孩子的個(gè)性差異 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中不能采用一刀切的方法。有些孩子可能比較外向，更容易在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能；而有些孩子比較內(nèi)向，但他們可能在思考問(wèn)題、制定策略方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)和教育工作者要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。
（二）營(yíng)造積極的家庭和學(xué)校環(huán)境 家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境。在家庭中，家長(zhǎng)要以身作則，展現(xiàn)出積極的生活態(tài)度和良好的溝通協(xié)作能力。在學(xué)校里，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，提供公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
（三）持續(xù)培養(yǎng)和引導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和變化，家長(zhǎng)和教育工作者要持續(xù)關(guān)注孩子的發(fā)展，不斷給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)采用正確的方法，并注意相關(guān)的事項(xiàng)，能夠讓孩子逐步具備領(lǐng)導(dǎo)力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。
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