一、小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念界定
在探討小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)之前，我們先來明確一下小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念。目前國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知存在差異，大致可歸納為三種：一是將它看做是一種能力，二是把它看成是一種行為，三是把它當(dāng)成一個(gè)過程來看待。從小學(xué)教師的角度來說，這三種理解都有其合理性。作為一種能力，小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生、同事等的影響力上；作為一種行為，它表現(xiàn)在日常的教學(xué)、班級(jí)管理等活動(dòng)中；作為一個(gè)過程，它貫穿于小學(xué)教師的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展。
二、小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力在不同方面的表現(xiàn)
（一）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 教學(xué)是小學(xué)教師的核心工作，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響，以使教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量。小學(xué)教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在多個(gè)維度。首先是課堂教學(xué)策劃能力，例如在備課過程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等因素，制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。像一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教授古詩(shī)詞時(shí)，會(huì)根據(jù)小學(xué)生對(duì)形象思維的偏好，采用多媒體展示詩(shī)詞描繪的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞意境。其次是課堂教學(xué)引領(lǐng)能力，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如數(shù)學(xué)教師通過巧妙的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地灌輸。再者是課堂氛圍構(gòu)建能力，小學(xué)教師要營(yíng)造積極、活躍、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。最后是課堂教學(xué)后的影響力，課后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。
（二）課程領(lǐng)導(dǎo)力 小學(xué)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和自己的實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和有效實(shí)踐的能力。在課程使用方面，教師不是機(jī)械地遵循教材內(nèi)容，而是靈活運(yùn)用。例如，在教授科學(xué)課程時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源，讓學(xué)生更直觀地理解科學(xué)知識(shí)。在課程開發(fā)上，教師根據(jù)自己的見解和學(xué)生的實(shí)際情況刪除或添加內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和課程順序。有的小學(xué)教師會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好，在語(yǔ)文課程中增加一些經(jīng)典文學(xué)作品的拓展閱讀內(nèi)容。還有制造課程方面，教師直接放棄教科書的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題選擇教授內(nèi)容，比如開展一些關(guān)于校園環(huán)保的校本課程，這都是課程領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
（三）班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力 小學(xué)教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)班級(jí)的整體發(fā)展至關(guān)重要。教師要建立良好的班級(jí)秩序，制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自覺遵守。在班級(jí)文化建設(shè)方面，教師要營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)文化氛圍。例如組織班級(jí)的文化墻布置，讓學(xué)生參與其中，展示自己的作品和班級(jí)的榮譽(yù)。同時(shí)，小學(xué)教師還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題并給予幫助和引導(dǎo)，像對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要主動(dòng)與其交流，鼓勵(lì)其參與班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
（四）科研領(lǐng)導(dǎo)力 雖然小學(xué)教師的科研工作可能不像高校教師那樣深入和專業(yè)，但同樣具有重要意義。小學(xué)教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的觀察和研究上。例如，一位教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面存在普遍的粗心問題，于是開展小課題研究，探索如何通過教學(xué)方法的改進(jìn)來提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。教師可以通過查閱教育理論資料，借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）同伴領(lǐng)導(dǎo)力 在小學(xué)教師群體中，同伴領(lǐng)導(dǎo)力也不可忽視。具有同伴領(lǐng)導(dǎo)力的教師能夠積極與同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)資源。比如在教研活動(dòng)中，主動(dòng)分享自己在某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)上的突破方法，或者推薦一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、教學(xué)案例等。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作方面，能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，組織同事共同開展教學(xué)研究項(xiàng)目，促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)。
（六）社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力 小學(xué)教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在與家長(zhǎng)、社區(qū)等的聯(lián)系和互動(dòng)上。與家長(zhǎng)方面，教師要保持良好的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，或者通過電話、微信等方式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。在社區(qū)方面，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)的公益活動(dòng)，如環(huán)保宣傳、關(guān)愛孤寡老人等，同時(shí)也能利用社區(qū)資源開展教育教學(xué)活動(dòng)，如邀請(qǐng)社區(qū)的手工藝人到學(xué)校給學(xué)生傳授手工技藝。
三、小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)的重要意義
（一）對(duì)學(xué)生的積極影響 小學(xué)教師良好的領(lǐng)導(dǎo)力有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。當(dāng)教師在教學(xué)中展現(xiàn)出強(qiáng)大的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，學(xué)生更容易被吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。例如，教師富有創(chuàng)意的教學(xué)方法和積極的課堂氛圍構(gòu)建，會(huì)讓學(xué)生更愿意參與課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師的領(lǐng)導(dǎo)力也有助于學(xué)生良好品德和價(jià)值觀的形成，教師在班級(jí)管理和日常教育中所體現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力，如公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生、積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛等價(jià)值觀，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。
（二）對(duì)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng) 小學(xué)教師的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校整體發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)方面，教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，會(huì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師之間的同伴領(lǐng)導(dǎo)力能夠促進(jìn)學(xué)校良好的教研氛圍的形成，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。而且，教師在社會(huì)關(guān)系方面的領(lǐng)導(dǎo)力，如與家長(zhǎng)、社區(qū)的良好互動(dòng)，也有助于提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造更有利的外部環(huán)境。
（三）對(duì)教育改革的助力 在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)教師的領(lǐng)導(dǎo)力顯得尤為重要。教師的領(lǐng)導(dǎo)力能夠促使教育改革理念更好地在小學(xué)教育中落地生根。例如，教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力有助于探索適應(yīng)教育改革要求的新教學(xué)模式和方法，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力能夠推動(dòng)課程的改革與創(chuàng)新，使小學(xué)教育更加符合時(shí)代發(fā)展的需求。
小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力在多個(gè)方面有著豐富的表現(xiàn)，并且這些表現(xiàn)對(duì)學(xué)生、學(xué)校和教育改革都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。我們應(yīng)該重視小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升，以促進(jìn)小學(xué)教育不斷發(fā)展進(jìn)步。
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