一、北大教授對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的定義闡釋
領(lǐng)導(dǎo)力的定義在不同的研究和學(xué)者中有不同的表述。*教授Jim Kouzes和Barry Posner在研究了50年的《領(lǐng)導(dǎo)力》一書(shū)中指出，“領(lǐng)導(dǎo)力是通過(guò)動(dòng)員組織下屬為了一個(gè)共同愿景努力奮斗的一項(xiàng)藝術(shù)”。這其中包含了三個(gè)核心要點(diǎn)，即對(duì)有組織的下屬要進(jìn)行組織、動(dòng)員和激勵(lì)。在學(xué)校、政府、軍隊(duì)、企業(yè)等不同類型的組織中，內(nèi)部都有確定的組織目標(biāo)，這表明領(lǐng)導(dǎo)力必須是目標(biāo)導(dǎo)向的。因?yàn)闊o(wú)組織的群體組織目標(biāo)不清晰，就難以施加影響力。
北大國(guó)家發(fā)展研究院的楊壯教授也對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有著自己深刻的理解。他提出“領(lǐng)導(dǎo)力就是品格魅力”，并且分享了自己多年來(lái)與西點(diǎn)軍校合作交流中所觀察到的西點(diǎn)軍校領(lǐng)導(dǎo)力特征，最后以“三元領(lǐng)導(dǎo)力”模型結(jié)尾，使領(lǐng)導(dǎo)力理論更加易懂、易行。楊壯教授還提出了一個(gè)五力模型，即驅(qū)動(dòng)力、洞察力、創(chuàng)造力、專注力和自控力，他認(rèn)為惟有通過(guò)不斷提高這五力才能鍛煉出真正的領(lǐng)導(dǎo)力。這些觀點(diǎn)從不同角度對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了定義，為我們深入理解領(lǐng)導(dǎo)力提供了多元的視角。
二、領(lǐng)導(dǎo)力的常見(jiàn)誤區(qū)與正確理解
在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解上，存在著一些誤區(qū)。例如，將領(lǐng)導(dǎo)力等同于職位，這是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力*的誤解。實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)職位的責(zé)任，而領(lǐng)導(dǎo)職位只是領(lǐng)導(dǎo)力的資源。學(xué)院派研究領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)往往研究的是領(lǐng)導(dǎo)，而不是領(lǐng)袖。領(lǐng)導(dǎo)是擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位的人，領(lǐng)袖才是真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的人。
還有一種誤區(qū)是將魅力當(dāng)作發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的前提，其實(shí)魅力往往是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)果，而且是兩方面的結(jié)果，既有領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)改變，也有追隨者的心理作用，魅力也可能是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的負(fù)擔(dān)。正確理解領(lǐng)導(dǎo)力，需要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力既是承擔(dān)解決問(wèn)題的責(zé)任，也要承擔(dān)失敗的責(zé)任。
三、領(lǐng)導(dǎo)力的推力和拉力
在領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素中，權(quán)力是一個(gè)重要方面。權(quán)力可以分為推力和拉力。有三種權(quán)力是跟職位聯(lián)系在一起的，它們是合法權(quán)力、強(qiáng)制權(quán)力和報(bào)酬權(quán)力，這三種權(quán)力是推力。另外三種被稱之為個(gè)人權(quán)力，它們是參照權(quán)、專家權(quán)力和信息權(quán)力，這三種是拉力。領(lǐng)導(dǎo)力的高手主要用拉力，盡量讓推力變得多余。這意味著，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者更多地依靠自身的魅力、專業(yè)知識(shí)、榜樣力量等個(gè)人特質(zhì)來(lái)影響下屬，而不是單純依靠職位所賦予的權(quán)力去驅(qū)使下屬。
四、領(lǐng)導(dǎo)力在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)
領(lǐng)導(dǎo)力范式在多領(lǐng)域都有其適用性。在教育領(lǐng)域，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，他的領(lǐng)導(dǎo)力范式會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教育理念和發(fā)展方向。如果校長(zhǎng)秉持一種創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)力范式，鼓勵(lì)教師們嘗試新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么整個(gè)學(xué)校就會(huì)充滿創(chuàng)新的活力。在企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力范式?jīng)Q定了企業(yè)的戰(zhàn)略方向、企業(yè)文化以及員工的工作氛圍。例如，一個(gè)具有前瞻性領(lǐng)導(dǎo)力范式的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)帶領(lǐng)企業(yè)積極探索新技術(shù)、開(kāi)拓新市場(chǎng)，營(yíng)造積極向上、勇于創(chuàng)新的企業(yè)文化，員工在這種氛圍下也會(huì)更有動(dòng)力和創(chuàng)造力。
五、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與提升
從北大教授的研究和觀點(diǎn)來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)力是可以培養(yǎng)和提升的。比如楊壯教授提出的通過(guò)提高驅(qū)動(dòng)力、洞察力、創(chuàng)造力、專注力和自控力這五力來(lái)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。在實(shí)際中，也可以通過(guò)一些具體的方法來(lái)修煉領(lǐng)導(dǎo)力。例如用領(lǐng)導(dǎo)力口訣來(lái)幫助修煉，像“我來(lái)”這樣的口訣，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度。同時(shí)，培養(yǎng)一種包容不同意見(jiàn)的態(tài)度也是提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。就像在企業(yè)中，要培養(yǎng)和容忍一個(gè)唱反調(diào)的人，因?yàn)檫@個(gè)人說(shuō)的可能是對(duì)的；就算說(shuō)錯(cuò)了，也能推動(dòng)自己從另一個(gè)角度再想一想，而且有時(shí)候企業(yè)存在的問(wèn)題不是反調(diào)太多，而是反調(diào)太少，鼓勵(lì)一種暢所欲言的文化有助于提升領(lǐng)導(dǎo)者的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。
北大教授關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的演講和研究為我們?nèi)胬斫忸I(lǐng)導(dǎo)力提供了豐富的理論和實(shí)踐啟示。無(wú)論是從領(lǐng)導(dǎo)力的定義、誤區(qū)的糾正，還是在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)以及培養(yǎng)提升的方法等方面，都有著重要的價(jià)值，有助于我們?cè)诟髯缘慕M織和角色中更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
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