一、北森領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)簡(jiǎn)介
北森領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)是企業(yè)人力資源管理中一個(gè)重要的測(cè)評(píng)工具。它基于多種理論基礎(chǔ)，如情境領(lǐng)導(dǎo)理論等。北森高層領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估測(cè)驗(yàn)（FLA）從模糊決策、贏得信任、發(fā)展人才、驅(qū)動(dòng)變革和卓越執(zhí)行等維度對(duì)高層管理者進(jìn)行測(cè)量，而普通的北森領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)驗(yàn)也有著自己的體系。其目的在于讓管理者發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并設(shè)法提升素質(zhì)，同時(shí)也能幫助企業(yè)在人員的招聘選拔、培訓(xùn)發(fā)展等工作中做出更科學(xué)的決策。
北森的測(cè)評(píng)體系豐富多樣，除了領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)，還有16PF人格測(cè)驗(yàn)、智維通用人才選拔系統(tǒng)、性格測(cè)驗(yàn)等眾多測(cè)評(píng)項(xiàng)目。這些測(cè)評(píng)項(xiàng)目相互補(bǔ)充，從不同角度對(duì)人才進(jìn)行評(píng)估。
二、50分在北森領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)中的意義
（一）與及格線的對(duì)比 在北森測(cè)評(píng)中，不同類型的測(cè)試及格線可能有所不同，就目前所知部分測(cè)試60分及以上算通過。50分低于這個(gè)可能的及格線，這表明在測(cè)評(píng)所涉及的各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)指標(biāo)上，被測(cè)評(píng)者的表現(xiàn)未達(dá)到一個(gè)較為理想的水平。例如在情境領(lǐng)導(dǎo)模型中可能涉及的工作行為和關(guān)系行為的平衡、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與情境的適配等方面存在不足。
（二）對(duì)個(gè)人能力反映 1. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格方面 - 從情境領(lǐng)導(dǎo)模型來看，可能在工作行為和關(guān)系行為的把握上存在偏差。比如在指導(dǎo)型（S1）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中，高工作、低關(guān)系的模式下，可能在制定角色、安排任務(wù)、給予指示或者監(jiān)督方面沒有做到位。如果工作行為不夠高，可能會(huì)導(dǎo)致下屬對(duì)任務(wù)不明確；如果關(guān)系行為過低，可能會(huì)影響團(tuán)隊(duì)氛圍和下屬的工作積極性。 - 在其他領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如支持型（S2）、參與型（S3）、授權(quán)型（S4）等方面可能也存在與理想狀態(tài)的差距。例如在支持型風(fēng)格中，可能沒有很好地做到雙向溝通、傾聽、鼓勵(lì)等關(guān)系行為。 2. 領(lǐng)導(dǎo)能力維度方面 - 在北森高層領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)（FLA）的模糊決策、贏得信任、發(fā)展人才、驅(qū)動(dòng)變革和卓越執(zhí)行等維度上，50分意味著在這些深層次的行為特征方面存在改進(jìn)空間。例如在贏得信任方面，可能在與下屬、同事或者上級(jí)的互動(dòng)中，沒有足夠的表現(xiàn)來建立起信任關(guān)系，這可能影響到領(lǐng)導(dǎo)工作的開展。 - 在發(fā)展人才方面，可能缺乏有效的策略或者行為來挖掘下屬的潛力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、提升領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）基于測(cè)評(píng)結(jié)果的自我反思 1. 深入分析測(cè)評(píng)報(bào)告 - 被測(cè)評(píng)者應(yīng)該仔細(xì)研讀北森領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)報(bào)告，找出在各個(gè)具體項(xiàng)目上的得分情況和評(píng)語。例如，如果在工作行為中的任務(wù)分配部分得分較低，就要思考是自己對(duì)任務(wù)理解不透徹，還是對(duì)下屬能力把握不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。 - 對(duì)于關(guān)系行為方面的低分，要反思自己在溝通、傾聽等環(huán)節(jié)的問題。是溝通方式過于生硬，還是沒有給予下屬足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)等。 2. 確定改進(jìn)方向 - 根據(jù)分析結(jié)果，確定自己最需要改進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或者能力維度。如果是在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格上偏向于過度指導(dǎo)而缺乏支持，那么就需要朝著增加關(guān)系行為，向支持型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的方向努力。 - 如果是在某個(gè)能力維度如驅(qū)動(dòng)變革方面得分低，就要明確如何提升自己在面對(duì)組織變革時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)能力，比如學(xué)習(xí)變革管理的理論和案例，借鑒成功的變革領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)等。
（二）學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 1. 領(lǐng)導(dǎo)力理論學(xué)習(xí) - 深入學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)理論等經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)力理論，理解不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在不同情境下的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能夠更加理性地認(rèn)識(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，并且為改進(jìn)提供理論依據(jù)。 - 學(xué)習(xí)其他相關(guān)的管理理論，如激勵(lì)理論、溝通理論等，這些理論能夠幫助提升在領(lǐng)導(dǎo)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的能力，如更好地激勵(lì)下屬、更有效地與團(tuán)隊(duì)成員溝通等。 2. 參加專業(yè)培訓(xùn)課程 - 可以參加北森或者其他專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程。這些課程通常會(huì)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠幫助被測(cè)評(píng)者在模擬情境或者實(shí)際案例中提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。 - 在培訓(xùn)課程中，可以與其他學(xué)員交流經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度了解領(lǐng)導(dǎo)力的提升方法，同時(shí)也能通過他人的反饋來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為。
（三）實(shí)踐中的改進(jìn) 1. 在工作中應(yīng)用所學(xué) - 在日常工作中，將學(xué)習(xí)到的領(lǐng)導(dǎo)力理論和培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)場(chǎng)景中。例如，在分配任務(wù)時(shí)，嘗試采用更加合理的方式，根據(jù)下屬的能力和任務(wù)的難易程度進(jìn)行分配，并且在過程中加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。 - 在與團(tuán)隊(duì)成員溝通時(shí)，運(yùn)用新的溝通技巧，如積極傾聽、給予正面反饋等，逐步改善團(tuán)隊(duì)氛圍和工作效率。 2. 尋求反饋與調(diào)整 - 定期向下屬、同事或者上級(jí)尋求關(guān)于自己領(lǐng)導(dǎo)行為的反饋。他們能夠從不同的視角觀察到被測(cè)評(píng)者的領(lǐng)導(dǎo)行為的效果，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。 - 例如，如果下屬反饋在決策過程中沒有足夠的參與感，那么就可以考慮調(diào)整決策方式，增加下屬參與決策的機(jī)會(huì)，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和工作積極性。
四、總結(jié)
北森領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)得50分雖然未達(dá)到可能的及格線，但這是一個(gè)提升領(lǐng)導(dǎo)力的契機(jī)。通過深入理解測(cè)評(píng)的意義和結(jié)果，被測(cè)評(píng)者可以明確自己在領(lǐng)導(dǎo)力方面的不足，進(jìn)而通過自我反思、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐改進(jìn)等策略來提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。在企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)力的提升不僅有助于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也對(duì)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。
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