1. 在國內(nèi)，各類提升溝通能力的培訓(xùn)班層出不窮，很多想要提升口才的小伙伴常常會(huì)詢問老師這類課程是否真的能夠快速提升演講能力。那么，這些口才培訓(xùn)班到底是真是假呢？
2. 參加口才培訓(xùn)班的效果，很大程度上取決于其教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量主要從兩個(gè)方面來判斷：一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性，二是師資力量、課程體系、教學(xué)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等。
3. 一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其師資力量是關(guān)鍵。這些機(jī)構(gòu)通常會(huì)建立一套嚴(yán)格的講師甄選、培養(yǎng)和認(rèn)證體系，確保講師們認(rèn)同訓(xùn)練理念，有管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，且熱愛訓(xùn)練事業(yè)。他們做事踏實(shí)務(wù)實(shí)，確保了學(xué)員的訓(xùn)練效果。這里的講師多數(shù)擁有15年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有高水平講話技能，更易分析和解決學(xué)員的問題。
4. 傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以快速提升口才能力，尤其是演講口才的訓(xùn)練?，F(xiàn)代的教學(xué)方式需要精練的理論知識(shí)和大量的實(shí)操才能穩(wěn)步提升口才能力。完善的課程體系結(jié)合階段性的考核和檢測(cè)，可以讓學(xué)員在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中快速提升自己，越學(xué)越自信。
5. 學(xué)習(xí)環(huán)境也是培訓(xùn)班的重要一環(huán)。專為國內(nèi)學(xué)員打造的學(xué)習(xí)環(huán)境，既方便大家交流，也讓學(xué)員們?cè)谖枧_(tái)上展現(xiàn)自我。學(xué)校的地理位置優(yōu)越，交通便捷，且所有課程采用小班制，既營造了學(xué)習(xí)氛圍，又顧及了每一位學(xué)員的成長空間。
6. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行分階段考核，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整課程，并在學(xué)員畢業(yè)后繼續(xù)提供幫助。這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無疑是值得信賴的。
二、抖音培訓(xùn)班的真假之辨
1. 案例分享：有人在抖音上遇到免費(fèi)引導(dǎo)付費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如湖南銳課，原本承諾對(duì)實(shí)體店家具行業(yè)有拓寬市場(chǎng)的幫助，但學(xué)習(xí)后感覺被騙，要求退費(fèi)卻無果。
2. 在選擇抖音培訓(xùn)班時(shí)，需要謹(jǐn)慎。有些機(jī)構(gòu)可能會(huì)夸大其詞，承諾月入過萬等看似容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但實(shí)際上沒有經(jīng)驗(yàn)、沒有團(tuán)隊(duì)、沒有運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的新人很難做起來。在選擇時(shí)，最好選擇有官方認(rèn)證的機(jī)構(gòu)，并留意其教學(xué)效果和學(xué)員評(píng)價(jià)。
3. 無論選擇哪種培訓(xùn)班，都要保留證據(jù)，包括截圖、錄屏等，以防出現(xiàn)糾紛時(shí)能夠有憑據(jù)。
三、傳單所載的班別與就業(yè)推薦的真?zhèn)?/p>
1. 傳單上所載的班別聲稱培訓(xùn)后可推薦工作，這個(gè)事情并非全然虛假。一些機(jī)構(gòu)確實(shí)是合法的，并且會(huì)提供就業(yè)推薦服務(wù)。
2. 報(bào)名前需要了解清楚是否需要自己承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，以及培訓(xùn)的具體內(nèi)容和質(zhì)量。對(duì)于那些對(duì)某領(lǐng)域感興趣、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來說，這樣的培訓(xùn)或許是一個(gè)機(jī)會(huì)。
四、如何辨別記憶力培訓(xùn)班的真?zhèn)?/p>
1. 面對(duì)各類記憶力培訓(xùn)班，如何辨別其真?zhèn)纬蔀榱艘粋€(gè)問題。要看機(jī)構(gòu)是否有辦學(xué)許可證，并且教學(xué)范圍是否與所宣傳的內(nèi)容相符。
2. 要關(guān)注教師的資質(zhì)和。一個(gè)好的老師應(yīng)該具有教學(xué)資格和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3. 要查看所上課程的教材來源和編制情況。正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該有完整的教材體系，而非隨意編造。
4. 可以通過簽訂合同的方式來保障自己的權(quán)益。如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吹噓效果卻無法證明，可以要求簽訂退費(fèi)協(xié)議來保障自己的利益。還可以通過現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試來檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的真實(shí)水平。例如，讓老師當(dāng)場(chǎng)背誦一篇生僻的文言文來檢驗(yàn)其記憶力和教學(xué)方法是否真的有效。
5. 需要警惕的是，《最強(qiáng)大腦》等節(jié)目中的表演只是特定條件下的記憶魔術(shù)而已。選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)不要被這些噱頭所迷惑而忽略了教學(xué)質(zhì)量和效果的真實(shí)性才是最重要的考量因素之一！記?。哼x擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)一定要謹(jǐn)慎并做好充分的調(diào)查和了解工作以避免上當(dāng)受騙！90年代的記憶探索與變遷
在時(shí)光的洪流中，九十年代的一個(gè)英國人托尼·波贊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人驚嘆的現(xiàn)象。他為此發(fā)起了一場(chǎng)競(jìng)賽，以看誰能用特殊的方法記憶更多的數(shù)字和撲克牌為主。此為全球腦力競(jìng)賽的起始，原是休閑之余的娛樂。
但此競(jìng)賽的風(fēng)潮傳入中國后，竟發(fā)生了一種微妙的變化。它的影響力被放大甚至神化。比賽的選手往往不輕易展示其采用的方法，讓觀眾們對(duì)之產(chǎn)生了天馬行空的想象，以為這些都是天賦使然。
在傳統(tǒng)觀念里，總有一種魔法的力量能夠輕易改變?nèi)藗円暯?，這樣的魅力讓《最強(qiáng)大腦》這檔節(jié)目得以在江蘇衛(wèi)視被發(fā)掘。通過一番包裝與渲染，它猶如萬花筒般層出不窮，展現(xiàn)了各種各樣的才藝和技巧。
在這些競(jìng)賽中，每一個(gè)參賽者似乎都有自己的界限。如同魔術(shù)師般，記樹葉的人不嘗試表演記純凈水，記純凈水的也未敢輕易挑戰(zhàn)記*。其界限仿佛成了一個(gè)魔咒，如逃生藝術(shù)一樣觸碰不得。
盡管如此，《最強(qiáng)大腦》的熱播效應(yīng)令全國皆知。全球腦力錦標(biāo)賽也因此借助了江蘇衛(wèi)視的東風(fēng)，在國內(nèi)得到了廣泛推廣。各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛涌入這股“超級(jí)記憶”的培訓(xùn)潮流中。
然而你知否？中國歷史上從未有過記憶學(xué)專業(yè)的設(shè)立，如今卻有如此多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)開展教學(xué)。那么這些記憶學(xué)的教師又是從何而來呢？
在“超級(jí)記憶”的培訓(xùn)體系中，其實(shí)不少教師是半路轉(zhuǎn)行而來。他們當(dāng)中有很多人并非教育出身，甚至剛畢業(yè)的大專生便敢冠以“超級(jí)記憶學(xué)”老師的名頭，且沒有半點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
就好比一個(gè)從未碰過鋼琴的人無法教授鋼琴一樣，那么一個(gè)從未涉足教育行業(yè)的門外漢又是如何成為“超級(jí)記憶學(xué)”的老師呢？
首先得有證書來證明自己的實(shí)力。但“超級(jí)記憶學(xué)”并不是一個(gè)國家認(rèn)證的專業(yè)，也難以在正規(guī)的高?；驒C(jī)構(gòu)中獲得認(rèn)可的證書。但好在，腦力錦標(biāo)賽的官方——全球腦力錦標(biāo)賽的中國組委會(huì)廣州世腦教育科技有限公司出面解決了這個(gè)問題。這家公司通過開設(shè)短期培訓(xùn)與考試后發(fā)放證書的方式，使得不少人迅速獲得了所謂的“專業(yè)認(rèn)證”。
當(dāng)你在翻閱這些證書時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其發(fā)證單位并非中國的任何高?；蚪逃靠荚囍行模巧鲜鲞@家民營企業(yè)。那么問題來了：為何這家企業(yè)有資格給其他機(jī)構(gòu)或個(gè)人發(fā)證書？為何它能成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的權(quán)威？為何它能向家長承諾通過“超級(jí)記憶法”能讓孩子的成績飆升？國家的哪個(gè)部門授權(quán)了這樣的行為？
腦力錦標(biāo)賽很清楚自己的“魔法”只是用于記憶數(shù)字和撲克牌的工具，而絕不會(huì)過多宣稱可以顯著提升孩子的成績。但這個(gè)商業(yè)模型極為巧妙地將其商業(yè)效果推向*，引來各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“尋覓”，對(duì)他們的教育資源和財(cái)力造成了雙重誘惑。
這給了個(gè)別企業(yè)極大的包裝空間，一些商家四處舉辦公開課，宣揚(yáng)他們可以通過此法將學(xué)生由學(xué)渣變成學(xué)霸的神話故事。與此同時(shí)他們還會(huì)收取高昂的學(xué)費(fèi)以牟取利潤。雖然看似令人眼前一亮的教學(xué)方式成為招攬家長的手段之一，但真正的上課內(nèi)容卻往往并不如預(yù)期那般復(fù)雜和有深度。
至于真正的教師資質(zhì)和教學(xué)方法的真實(shí)性我們不得而知，但我們可以看到的是市場(chǎng)上的大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往以利益為先而非教育質(zhì)量。我們不能一昧地相信這種簡單的技能教學(xué)具有真實(shí)的價(jià)值性，所以最直接的檢驗(yàn)方法就是看老師是否能如法炮制。給老師一篇500字的文言文，看看他能否在短時(shí)間內(nèi)復(fù)述給你聽；不能復(fù)述就表明他所教的“超級(jí)記憶學(xué)”毫無價(jià)值。 事實(shí)上百分之九十九的情況下他會(huì)以失敗告終——這種套路根本沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。記住這句話，“可以提升學(xué)習(xí)成績”不過是他們精心炮制的廣告詞而已！
總之在這個(gè)圈子里頭假象很多證書未必代表實(shí)力如我們所想的那樣讓人信賴、證書并不能完全證明一個(gè)人的專業(yè)性也成為了大家共知的共識(shí)然而再高調(diào)再牛逼的稱號(hào)終究是商業(yè)運(yùn)作的產(chǎn)物而已一旦失去了權(quán)威性和含金量就只是一張空洞的廢紙罷了！
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