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一、中歐領導力提升課程的背景與發(fā)展

中歐領導力提升課程有著深厚的發(fā)展背景。在全球化的浪潮下，中歐之間在教育領域的合作不斷加深。中歐LEAD項目就是這種合作的典型代表，全稱為“中歐大學治理及學術領導力提升”（英文全稱：Governance and Academic Leadership of Chinese and European Universities in the Context of Innovation and Internationalization），由歐盟教育、文化及視聽執(zhí)行署（EACEA/EC）資助。該項目分為LEAD1（2015 - 2018）和LEAD2（2019 - 2022）兩期。

項目的歐方單位包括布魯塞爾自由大學、新里斯本大學、中東科技大學、維也納大學、奧胡斯大學等；中方單位包括國家教育行政學院、北京師范大學、中國地質大學（武漢）、廣西師范大學、云南師范大學、同濟大學等。眾多高校的參與為課程的發(fā)展奠定了堅實的基礎。例如，“中歐大學治理與學術領導力慕課課程”是中歐LEAD項目開發(fā)的領導力發(fā)展慕課課程，現已在網易云課堂成功上線并順利運行。這一慕課課程主要針對高校各層級學術領導者和管理者、未來的學術領導者以及對大學治理和領導力感興趣的學術人員、碩博研究生等。

二、課程內容與模塊設置

1. 大學治理相關課程內容
2. 在中歐領導力提升課程中，大學治理方面的內容占據重要部分。以“中歐大學治理與學術領導力慕課課程”為例，其中一個核心課程是“大學治理和學術領導力”。其課程主題圍繞大學治理和學術領導力展開，課程共包括5大模塊，分別是大學治理結構，大學科研及創(chuàng)新治理，大學教育及國際化治理，綜合學術領導力，思考、經驗及良好做法的交流。這有助于中歐大學學術領導者更好地了解大學治理及與學術領導力提升有關的議題。
3. 在“青年學術領導者的領導力提升”課程中，也涉及大學治理相關概念，包括大學治理的主要特征等模塊。通過這些模塊的學習，學員可以深入了解大學治理在學術領導力提升中的作用和意義。
4. 領導力理論與實踐
5. 領導力理論及在高等教育體系中的實踐是課程的關鍵內容。例如在中歐LEAD2青年學術領導力培訓項目中，培訓主題包括領導力理論及風格，學術領導力在高等教育體系中的實踐等。學員將學習到不同的領導力理論，如特質理論、行為理論等，并了解這些理論如何在高等教育的實際管理和領導工作中應用。
6. 課程強調經驗分享和領導力的發(fā)展，通過實際案例和經驗交流，讓學員更好地掌握領導力的實踐技巧。例如，課程會分享一些知名高校在學術領導方面的成功經驗，以及在應對各種挑戰(zhàn)時所采取的策略。
7. 針對青年學術領導者的特殊內容
8. 對于青年學術領導者有著專門的課程設計。“青年學術領導者的領導力提升”課程主要針對青年學術領導者、高校青年教師及對領導力感興趣的學員。課程的核心主題包括青年學術領導者所面臨的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新策略。在當前的高等教育環(huán)境下，青年學術領導者面臨著諸多挑戰(zhàn)，如資源有限、競爭壓力大等，課程將幫助他們分析這些挑戰(zhàn)，并提供創(chuàng)新的應對策略。
9. 該課程還包括青年學術領導者能力提升模塊，旨在提升青年學術領導者在學術領導方面的各種能力，如團隊管理能力、創(chuàng)新能力等。

三、課程的目標受眾與要求

1. 目標受眾
2. 中歐領導力提升課程的目標受眾廣泛。主要面向高等教育領域從業(yè)者，包括高校各層級的學術領導者和管理者。例如，在大學治理與學術領導力慕課課程中，就針對高校各層級學術領導者和管理者、未來的學術領導者以及對大學治理和領導力感興趣的學術人員、碩博研究生等。
3. 中青年學術帶頭人、青年教師及學者也是重要的受眾群體。如中歐LEAD2青年學術領導力培訓項目就面向中青年學術帶頭人、青年教師及學者，研究人員，以及高校各專業(yè)領域的研究生、博士生和博士后等。
4. 加入課程的要求
5. 只要對學術領導力發(fā)展有興趣，并有一定的高校教學、科研或學術領導經驗，即可報名參加相關課程。這種要求既保證了學員對課程內容有一定的基礎認知和需求，又能讓更多有潛力提升領導力的人員參與到課程中來。

四、課程的意義與影響

1. 對個人的意義
2. 對于個人而言，參與中歐領導力提升課程有助于提升自身的領導力素質。在當今數字化快速變化時代，領導力的重要性日益凸顯。IBM近期的調查研究顯示，大約有1.2億專業(yè)人員需要技能來應對AI和新的數字業(yè)務環(huán)境，他們*的差距不是“數字技能”，而是領導能力和行為技能。通過學習這些課程，個人可以在領導力理論、大學治理知識等方面得到提升，從而更好地應對工作中的各種挑戰(zhàn)。
3. 對于青年學術領導者來說，能夠更好地理解自身所面臨的挑戰(zhàn)和應對策略，提升自己在學術領域的領導能力，有助于他們在學術道路上取得更好的發(fā)展成果，如更好地帶領團隊進行科研項目、提升自己在高校中的影響力等。
4. 對教育領域的影響
5. 在教育領域，中歐領導力提升課程促進了中歐高校之間的交流與合作。例如，中歐高等教育數字學術領導力提升與合作論壇的舉辦，為中歐高級別人文交流對話機制第六次會議的配套活動之一。來自中國、比利時、克羅地亞、葡萄牙、瑞典和土耳其等6個國家有關高校的中高層管理者、高等教育專家近200人參加論壇。這種交流合作有助于推動中歐高等教育在治理、學術領導力提升等方面的共同進步。
6. 課程的開展也有助于提升高校的整體治理水平和學術領導力。通過讓高校的管理者和學術領導者學習先進的治理理念和領導力提升方法，能夠提高高校的管理效率和學術創(chuàng)新能力，進而提升整個高等教育的質量。

五、總結

中歐領導力提升課程在中歐教育合作的大背景下不斷發(fā)展，其課程內容豐富、模塊設置合理，目標受眾廣泛且要求明確。無論是對個人的領導力提升還是對整個教育領域的發(fā)展都有著重要的意義和積極的影響。隨著中歐在教育領域合作的進一步深入，相信這一課程將不斷發(fā)展完善，為更多的人提供提升領導力的機會，也為中歐高等教育的發(fā)展注入新的活力。