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中國企業(yè)培訓講師
《TTT內訓師綜合能力--心理效能提升與工具演練》
發(fā)布時間:2023-08-21 17:09:11
 
講師:曹愛宏 瀏覽次數(shù):2578

課程描述INTRODUCTION

· 培訓講師· 培訓經(jīng)理

培訓講師:曹愛宏    課程價格:¥元/人    培訓天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

心理效能提升課程
 
課程背景
   內部培訓師的培養(yǎng),已經(jīng)日益成為學習型組織不斷發(fā)展和建立培訓系統(tǒng)的一個重要組成部分。可是在內部培訓師的培育上,很多企業(yè)依然存在著諸多的問題。培訓效果如何評估?游戲、活動很有趣,可是怎么做才能讓學員從中有所收益而不是僅僅感到好玩?培訓師應如何引導學員將所學運用于工作上?很多企業(yè)內部講師都是企業(yè)各業(yè)務部門的精英和骨干,實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富,但就是不能很好的表達出來,導致上課時學員提不起興趣,培訓沒有效果。所以提高內部講師的講課水平,培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內部講師隊伍已經(jīng)成為企業(yè)培訓的當務之急!
在培訓中。你遇到過這樣的問題嗎?面對成人授課,學員在想什么,你要怎么做才能讓他們更好地學習呢?你提問時,遇到學員反對怎么辦?在課堂上有學員不想發(fā)言,你有什么高招讓他開其金口呢?面對這些問題,你該如何應對?如何從內容到形式、從外表到內在、從自己有料到讓別人學會呢?培訓就是一場心理博弈戰(zhàn),如果你想讓一場培訓完美地謝幕,就必須讀懂學員的內心并了解他們的需求.這樣才能立于不敗之地。本課程將作者11年職業(yè)培訓師的授課經(jīng)驗與經(jīng)典的心理學原理結合起來闡述,告訴你如何運用心理學原理提升授課技巧、豐富課堂教學、完善課程設計、活躍現(xiàn)場氣氛.從而使培訓效果更顯著,讓講師更受歡迎。掌握這些心理學利器,一定會讓你在培訓實戰(zhàn)中如虎添翼,提升自己和學員的心理效能。本課程還將練習目前較新和受到認可的教學軟件與工具。成為優(yōu)秀的講師,從此課程開始!
 
課程對象    
銀行HR部門經(jīng)理、專兼職內部培訓師、中高層決策者。
 
本課程五大特色:
1、實戰(zhàn)性:課程使用工作實際問題、矛盾沖突作為案例,現(xiàn)場模擬,分組研討,講師總結。
2、對抗性:培訓本身就是一場競爭,分組對抗,成果分享,協(xié)作配合,最終獲勝。
3、互動性:理論講授、實戰(zhàn)演練、案例討論、游戲、分享、答疑全程互動。
4、精致性:實行小班制授課,設計精當,配備專業(yè)助教、設備、會場,安排適宜,科學合理。
5、權威性:本課程符合國內企業(yè)實際,引用國際同行先進成果和授課方式,經(jīng)驗豐富.
 
培養(yǎng)目標
運用心理學原理提升課程效果
提升講師自己和學員的心理效能
練習目前較新和受到認可的教學軟件與工具
最終達到公司、學員、自己滿意的多贏效果,做一位合格的內訓師。
 
培訓內容
開篇破冰+視頻導入  
第一章 提升影響力的六大心理學原理與應用 
第一節(jié) 互惠 Reciprocation  
第二節(jié) 承諾和一致 Consistency  
第三節(jié) 社會認同Social Proof 
第四節(jié) 喜好 Liking 
第五節(jié) 權威 Authority 
第六節(jié) 稀缺 Scarcity 
 
第二章 基于心理學的授課技巧 
第一節(jié) 學員建構:皮亞杰的構建主義
第二節(jié) 認知地圖:托爾曼的認知學習理論 
第三節(jié) 總結要點:布魯納的歸類推理 
第四節(jié) 教學設計:以結果為導向的課程設計 
第五節(jié) 兩種授課:講授式和引導式的授課方式 
第六節(jié) 合作學習:組內互動教學 
第七節(jié) 現(xiàn)狀與問題:引導式的5個步驟 
落地練習:案例研討分析與內容總結應用
 
第三章 授課內容是核心競爭力 
第一節(jié) 講師修煉:斯坦伯愛情三角理論 
第二節(jié) 授課內容:6種社會影響力 
第三節(jié) 內容專家:合理的權威效應 
第四節(jié) 講師資料:凱利的光環(huán)效應 
第五節(jié) 講師推廣:查榮茨的接觸效應 
第六節(jié) 互相吹捧:對比效應與輻射效應 
第七節(jié) 群體關系:海德的認知平衡 
第八節(jié) 現(xiàn)狀與問題:講師的傳道、授業(yè)、解惑 
 
第四章 營造良好的教學環(huán)境 
第一節(jié) 教室高度:邁耶的天花板效應 
第二節(jié) 衛(wèi)生紀律:詹巴斗的破窗效應 
第三節(jié) 教室音樂:戈登的莫扎特效應 
第四節(jié) 小組人數(shù):教室布置的從眾效應 
第五節(jié) 學員之間:社交恐懼癥 
第六節(jié) 學員組織:梅奧的霍桑效應 
第七節(jié) 學員距離:沙姆的神秘氣泡 
第八節(jié) 學員搭配:學習助長與學習抑制 
第九節(jié) 學員關系,紐科姆人際關系的相似 
第十節(jié) 控制環(huán)境:蘭格的控制感理論
落地練習:案例研討分析與內容總結應用 
 
第五章 活躍課堂氣氛的心理學“詭計” 
第一節(jié) 提問技巧:費帝文的漸進教學法 
第二節(jié) 引導暗示:暗示教學法
第三節(jié) 學員發(fā)言:費斯汀格認知失調 
第四節(jié) 旁門邪道:匯才學員的“人質情結” 
第五節(jié) 反饋學員:赫洛克效應 
第六節(jié) 學員回答:阿倫森的增加效應 
第七節(jié) 積極學員:默頓的馬太效應
第八節(jié) 觀點不同:立場預警 
第九節(jié) 學員服從:米爾格拉姆的服從實驗 
第十節(jié) 現(xiàn)狀與問題:講師容易犯的錯誤 
 
第六章 打動人心的課程設計 
第一節(jié) 課程首尾:洛欽斯的首因效應 
第二節(jié) 余音繞梁:蔡加尼克的心理張力效應 
第三節(jié) 人際技巧:從投射到暴露.從吸引到交換 
第四節(jié) 課堂討論:奧斯本的頭腦風暴法 
第五節(jié) 多元智能:豐富的教學手段 
第六節(jié) 5個要點:課程設計的5個要點 
第七節(jié) 樹立榜樣:班杜拉模仿學習 
第八節(jié) 以生為本:馬斯洛需求層次 
第九節(jié) 獎懲結合:斯金納實驗 
小結 
現(xiàn)狀與問題:培訓的“標準答案”是什么
 
第七章 培訓三個效應、三個實驗與三類課程開發(fā)策略 三個效應:
第一節(jié) 學習層次:布魯納的教育目標分類 
第二節(jié) 記憶曲線:艾賓浩斯的記憶遺忘曲線 
第三節(jié) 舉一反三:為了遷移而教 三個實驗:
第四節(jié) 形式多樣:羅森茨威格的豐富經(jīng)歷實驗 
第五節(jié) 領導講話:羅森塔爾的期望實驗 
第六節(jié) 學員無助:塞利的習得性無助實驗 三類課程:
第七節(jié) 知識類課程的開發(fā)與教學策略           
第八節(jié) 技能類課程的開發(fā)與教學策略           
第九節(jié) 態(tài)度類課程的開發(fā)與教學策略 
 
第八章  學習工具介紹與演練及軟件拷貝 
第一節(jié)  思維導圖工具總結演練及思維導圖軟件使用  
第二節(jié)  金字塔原理及應用 
第三節(jié)  行動學習及應用 
第四節(jié)  EQ情商測試及分析 
第五節(jié)  DISC性格測試及分析 
第六節(jié)  人生目標計劃表及演練 
第七節(jié)  將WORD文字一鍵轉換PPT課件技巧及經(jīng)典快捷鍵使用 
落地練習:案例研討分析與內容總結應用 
課程小結 思維導圖總結課程內容
 
心理效能提升課程

轉載:http://www.hanweifang.com.cn/gkk_detail/61184.html

已開課時間Have start time

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    參加課程:《TTT內訓師綜合能力--心理效能提升與工具演練》

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開戶名:上海投智企業(yè)管理咨詢有限公司
開戶行:中國銀行股份有限公司上海市長壽支行
帳號:454 665 731 584
曹愛宏
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