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可視化領(lǐng)導(dǎo)力課程

課程對(duì)象：
企業(yè)創(chuàng)始人，企業(yè)中高層，人力資源工作者，職場(chǎng)精英

課程背景：
在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中，許多事情纏繞在一起，理不清頭緒；遇到重大、棘手問(wèn)題時(shí)耗費(fèi)心思，不知從哪里下手；處理問(wèn)題時(shí)，往往“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，按下葫蘆起了瓢”；想把企業(yè)搞好，或者想在職場(chǎng)中脫穎而出，找不到合適的路徑等等。
可視化領(lǐng)導(dǎo)力，將一種新的理念融入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，讓思維看的見(jiàn)、摸的著，直觀、快捷、系統(tǒng)地分析和處理問(wèn)題，是多年精心打磨的一個(gè)版權(quán)課程。在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)中，顯示了獨(dú)特的生命力，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

課程目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和掌握可視化領(lǐng)導(dǎo)力的兩大工具（管理模型、三力合一），提升思維品質(zhì)，在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中靈活應(yīng)用。
2、以成果為導(dǎo)向，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)和利潤(rùn)增長(zhǎng)提供“定向援助”；為人力資源工作者進(jìn)行“方向糾錯(cuò)和上位認(rèn)可”；為職場(chǎng)人士進(jìn)行“點(diǎn)穴提醒和職場(chǎng)指南”。

課程提綱：（共八講）
第一講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力是怎樣產(chǎn)生的
一、 企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的困擾
案例1：匯報(bào)工作的不同
案例2：哪個(gè)部門(mén)貢獻(xiàn)大
案例3：聽(tīng)過(guò)這樣的領(lǐng)導(dǎo)講話嗎
案例4：到底是誰(shuí)的責(zé)任
案例5：下一步該怎么辦
二、底層邏輯：《狂飆》張頌文
三、想到了它——眼睛（可視化）
四、什么是可視化領(lǐng)導(dǎo)力
1、可視化領(lǐng)導(dǎo)力定義
2、可視化領(lǐng)導(dǎo)力要解決什么問(wèn)題
3、可視化領(lǐng)導(dǎo)力的兩大工具（管理模型、三力合一）

第二講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力的視覺(jué)工具——管理模型
一、管理模型的由來(lái)
二、要件解析
1、主題和規(guī)律性
2、四大媒介（實(shí)物、圖像、場(chǎng)景、固有理論）
三、管理模型的種類
四、管理模型與比喻有什么不同
五、案例回看和應(yīng)用（課程結(jié)構(gòu)、羅振宇賣(mài)面膜等）

第三講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力的流程工具——三力合一
一、案例呈現(xiàn)
二、三力合一的定義和特征
三、三力合一的三個(gè)抓手
1、角色三力合一
2、行為三力合一
3、謀略三力合一
四、案例回看和應(yīng)用（男追女、KSF能級(jí)應(yīng)用等）

第四講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力如何操作（流程）
一、管理模型的操作
二、三力合一的操作
三、聯(lián)合使用-珠聯(lián)璧合
四、操作流程一覽表

第五講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力的綜合應(yīng)用
一、制定計(jì)劃的應(yīng)用
二、問(wèn)題分析的應(yīng)用
三、心態(tài)調(diào)整的應(yīng)用
四、溝通對(duì)策的應(yīng)用
五、人才識(shí)別的應(yīng)用
六、新生代員工激勵(lì)

第六講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力專項(xiàng)應(yīng)用——總裁坐標(biāo)
一、企業(yè)困境呼喚“總裁坐標(biāo)”
二、總裁坐標(biāo)的內(nèi)容
1、定位和導(dǎo)向（董事長(zhǎng)門(mén)口的2.26米）
2、為創(chuàng)業(yè)者指點(diǎn)迷津，為累難總裁把脈開(kāi)方
3、總裁坐標(biāo)的操作步驟
三、總裁坐標(biāo)課程為啥獲得青睞
四、用可視化領(lǐng)導(dǎo)力解讀總裁坐標(biāo)

第七講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力專項(xiàng)應(yīng)用——人力資源三叉戟模型
一、一段對(duì)話的思考
二、管理型人力資源與經(jīng)營(yíng)型人力資源
1、管理型人力資源給企業(yè)帶來(lái)的被動(dòng)局面
2、經(jīng)營(yíng)型人力資源在企業(yè)越來(lái)越受到寵愛(ài)
三、三叉戟模型五要素
1、模型圖示
2、五要素內(nèi)容解析
四、做好與領(lǐng)導(dǎo)的銜接（重要事情說(shuō)三遍）
五、三叉戟模型帶來(lái)的改變（利潤(rùn)和高薪從哪里來(lái)）
1、對(duì)企業(yè)的改變
2、對(duì)人力資源工作者個(gè)人的改變
六、用可視化領(lǐng)導(dǎo)力解讀三叉戟模型

第八講 可視化領(lǐng)導(dǎo)力專項(xiàng)應(yīng)用——職場(chǎng)達(dá)人（兩個(gè)重要理念）
一、職場(chǎng)高手與普通人的區(qū)別
二、從零開(kāi)始
1、思維的方向性錯(cuò)誤
2、執(zhí)行思維和領(lǐng)導(dǎo)思維
三、每天做最重要的事情
1、忙，是理由嗎
2、什么是最重要的事情
3、用六點(diǎn)優(yōu)先法安排
四、兩個(gè)理念的啟發(fā)（可視化領(lǐng)導(dǎo)力角度，實(shí)際操作角度，引領(lǐng)思維角度）  
備注說(shuō)明：
1、課程源自田軍老師專著《可視化領(lǐng)導(dǎo)力》（企業(yè)管理出版社）和文章《可視化領(lǐng)導(dǎo)力*實(shí)踐》（企業(yè)管理期刊2021年第9期），擁有田軍老師自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
2、課綱內(nèi)容可根據(jù)客戶需要適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整比例不超過(guò)20%為宜。
3、根據(jù)客戶上課天數(shù)，決定上課內(nèi)容增減，增減內(nèi)容可與客戶適當(dāng)協(xié)商。
4、學(xué)習(xí)中的案例分析、互動(dòng)演練、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)等具體內(nèi)容，以課堂安排為準(zhǔn)。

可視化領(lǐng)導(dǎo)力課程